三年级数学说课稿

有关三年级数学说课稿范文合集七篇

作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的三年级数学说课稿7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1．知识目标：结合具体情境，探索并掌握正方形的周长的计算方法。

2．能力目标：能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

3．情感目标：采用身边的实物来探究正方形周长的计算方法，并启发学生用多种方法计算。感受数学在日常生活中的应用。

教学重点：

能正确计算正方形的周长。

教学难点：

能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。

教学设计：

一、创设情境，导入新课

1．出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。

2．在这些图案上，都有正方形。同学们，你们还在什么地方见过正方形吗？

3．我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。提示课题：地砖的周长

二、合作交流，解读探究

1．测量地砖的边长。

教室里有很多的地砖，我们可以随便选取一块。如果想知道它的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。要测量几条边呢？

请你用测量工具测量出你需要的数据。

说一说你是怎样测量的。注意如果学生手中的尺子不够长，可以多测量几次。

2．计算地砖的周长。

我们已经测量出我们需要的数据。你能算出这块地砖的周长吗？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成这个任务。

方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）

方法2：用边长乘以4。

方法3：先把两条边长加起来，再乘以2。

三、应用迁移，巩固提高

1．独立完成教材第48页做一做。要求独立完成，再与同伴交流方法。

2．讨论计算正方形的周长的方法有几种？哪一种最简单？你能用一句话来说一说正方形的周长的计算方法吗？

3．用你刚才选择的最简单方法完成教材第48页做一做。

第2题求篱笆的长度就是求正方形的周长。

四、总结反思，拓展升华

1．说一说今天的数学课你有什么收获？

2．在生活中哪些地方会用上你学会的知识？举例说一说。

五、布置作业：作业本上的作业。

一、说教材

1、地位作用《两位数乘两位数的笔算》是九年制义务教育六年制小学数学第六册第二单元第二小节第一课时的内容，它是学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为本册中第三、五两个单元除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。

2、目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是：

（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。

（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

（3）情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。

3、重点、难点：重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。难点：乘数是两位数笔算乘法的算理。

4、教、学具准备cAI课件、每位学生一份作业纸。

二、学情分析：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三、说教法、学法：

《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了愉快式教学方法，整堂课始终贯穿杭州游玩这一情境，设计色彩鲜明的学生喜爱的“动物”和“过山车”等课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示的小朋友们被售票员阿姨拦在“动物园”门口，针对谁能正确地并很快地回答售票员阿姨的比赛题，谁就能排在队伍的前面，先进门看小动物时所设计的第二个过渡题，为学生提供了探索两位数乘两位数笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。

四、说教学程序本节课我安排了四个教学环节：

第一环节：创设情境，诱发兴趣美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如同垂打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示春天的美景，然后带着小朋友去杭州游玩，第一站到动物园，遇到买门票付钱的问题，向学生提问：我们班有53位小朋友 ……此处隐藏8537个字……的含义，认识常用的面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

[过程与方法]

使学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，培养学生的探索意识和合作能力。

[情感态度价值观]

让学生在数学活动中，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。通过合作探究，体验成功的快乐。

3、教学重点、难点

依据以上三维目标，我将本课教学重点定为：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

二、说教法、学法

由于三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持。因此，在教学中我运用多媒体课件进行直观演示和创设矛盾情境，使学习的主要内容以问题的形式间接呈现出来，再引导学生通过动手操作、自主探索与合作交流的方式学习，然后将发现内化为自己的知识结构的一部分。这样，不仅可以唤起学生学习的欲望，调动起学习的积极性和主动性，而且能促进学生思维的发展。

三、说教学程序

为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，设计了三个环节进行教学。

（环节一）媒体创设情境，初步感知。

（呈现动画：聪聪在擦课桌，明明在擦黑板）引出话题：

聪聪和明明在做什么？

他们擦的速度是差不多的，怎么聪聪一会儿就擦完了呢？

『设计意图：良好的开端是成功的一半，教学一开始，通过农远资源中的动画创设情境，引发课堂互动，使学生在生动的动画中初步感知物体表面有大小之分，为理解面积意义做铺垫。』

（环节二）动态演示、合作探究，突破教学重难点

使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位并建立正确的表象是本节课的教学重点。新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了下面的活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。

1、操作感受，认识面积：

学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。在面积意义的教学中，引导学生通过动手摸一摸课本的封面、课桌的面，观察黑板的面、窗户玻璃的面，直观体会和发现物体的表面有大小之分，在获得多种感性认识的基础上，揭示面积概念的第一层含义：物体表面的大小就是它们的面积（并进行板书）。

在教学第二层含义时，让学生回顾学过的封闭图形，通过课件展示封闭图形的“面”，并引导学生比较出它们的大小，使学生充分体会“封闭图形也有大小”，从而揭示面积概念的第二层含义：封闭图形的大小就是它们的面积（板书：封闭图形）。

『设计意图：通过实践、观察，可以使客观事物在学生的头脑中产生感觉形象，并依赖感知觉进行思维，形成抽象概念，使学生顺利理解面积的概念』

2、制造矛盾，引出面积单位。

课件出示两组图形：一个小圆形和一个大三角形；一个长方形（2×4）和一个正方形（3×3）。让学生比较它们面积的大小，学生通过观察能够很快的比较出第一组图形面积的大小，却发现无法用眼睛

准确的比较出第二组图形面积的大小，激发学生的认知冲突。然后我再问：如何正确比较这两个图形面积的大小？

随后安排小组合作，让学生借助提供的学具（两个面积相近但形状不同的长方形和正方形纸片各一张，长方形、圆片、正方形、三角形纸片若干），动手摆一摆，量一量，数一数，合作探究。

这一环节是整节课教学的难点，这里我巧妙的运用农远资源媒体制造矛盾，再放手让学生充分自由发挥。通过合作探究，使学生感悟到用正方形摆的优势。我继续播放课件再次创造矛盾情境：两个平面图形都用了4个正方形摆，为什么面积大小却不同呢？引出要有统一的测量标准——面积单位。

『设计意图：多次感知和矛盾的冲突，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探索意识和合作能力。』

此时，学生的思维活动处于最活跃、最兴奋的状态，我提出新的问题：常用的面积有哪些呢？引入面积单位的学习。

3、媒体演示，形成面积单位表象。

三个面积单位，我将平方厘米作为教学重点，运用农远资源课件演示，把图象、声音、文字等有机结合在一起，让学生直观理解1平方厘米。再结合学具，引导学生量一量1平方厘米正方形的边长，摸一摸它的大小，闭眼想一想1平方厘米有多大，找一找面积与它相近的物体。整个过程，有观察、有想象、有联系实际、有动手操作，让学生充分经历了概念的形成过程并建立正确的表象。

教学平方分米、平方米时，则放手让学生小组合作，在找、看、估等轻松的活动中，建立正确的面积单位表象。

『设计意图：以上利用多种方法教学，由直观演示到抽象概括，促使学生掌握了面积单位的有关知识，发展其空间观念，并强化了思维能力的训练。』

（环节三）小组竞赛，反馈练习，感悟收获。（多媒体课件展示）

1、基础练习

①课本76页练习十八第1题

②在括号里填上合适的单位名称。

一枚邮票的面积是4（）

一块手帕的面积是4（）

一块黑板长4（）

一块黑板的面积是4（）

教室的面积大约是50（）

2、创意大赛

用6个1平方厘米的小正方形，拼出你喜欢的图形。想一想，拼出的图形面积是多大？

『设计意图：练习是课堂教学的重要组成部分，我将农远资源练习库中的习题以竞赛的形式呈现，既满足了学生的游戏需要，又在不知不觉中巩固了学生的新知。这样设计，目的是为学生营造新的学习环境，让学生在新鲜、愉快的氛围中得到了自我表现和发展的机会，享受到做数学的乐趣。』

3、感悟收获

今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于面积和面积单位，你还想知道什么？

『设计意图：全课小结时采用总结式，在回顾所学知识的同时，也让学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。』

四、说板书设计

面积和面积单位

物体表面

或的大小就是它们的面积

封闭图形

常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。

『设计意图：面积的概念和常用的面积单位，是本节课学习的重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。』

五、农远的应用及教学预测

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质的资源有效地用于课堂教学中。我根据实际需要，对远教资源中的课件素材进行加工、制作，片段截取、格式转换，精心制作成本课教学需要的多媒体课件。直观的动画成功地创设情境、导入新课，帮助学生进行思维迁移，有效地发展了学生的空间观念，使学生顺利理解面积的含义并建立了常用的面积单位表象。探究活动是一个动态的学习过程，在教学中需要教师关注到学生的情绪状态，设法维持他们学习的兴趣和注意力，让学生的思维不断的碰撞出新的智慧火花。